《湖心亭看雪》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-09-14 手机版


 教学目标

知识与技能 积累文言词语,有感情地朗读课文,感知文章语言的精美。

过程与方法 揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法。赏析作者独特的情感,了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

情感、态度与价值观 感受作者超凡脱俗的高洁情怀。

学习重点 揣摩文中描写西湖雪景的文字并了解白描手法,感知文章的语言美。

学习难点 赏析作者独特的情感,了解其熔叙事、写景、抒情与一炉的特色。

学法指导 朗读法;品读法;讨论探究法。

教学过程

环节一

新课导入

明人汪珂玉曾说:“西湖之胜,晴湖不如雨湖,雨湖不如月湖,月湖不如雪湖。”同学们平日所见多为“晴湖”“雨湖”,今天,让我们跟随明末清初的文学家张岱一起去湖心亭,看一看雪后的西湖。

环节二

一、助学资讯

作者简介:张岱(1597-1689),字宗子,又字石公,号陶庵,山阴(今浙江绍兴)人,明末清初文学家。一生专心从事著述,穷困以终。代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》,缅怀往昔风月繁华,追忆前尘往事,字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。文学创作以小品文见长。

二、字词积累

1.教师范读或播放朗读录音,学生听读,把握字音及停顿。 

崇祯(zhēn) 更定(gēng)  毳衣(cuì)  雾凇(sōng) 

沆砀(hàng  dàng)毡(zhān) 喃喃(nán)  一芥(jiè)   

更有此人(gèng)  拏(ná)  

2.自读课文,参照注释,借助工具书,疏通文句,粗知文意。

是日更定:是,这。 定,开始.        

余拏一小舟:拏,撑(船)。 

拥毳衣炉火:毳,鸟兽的细毛。毳衣,毛皮衣。 

雾凇:云雾或水气凝成的冰花。

环节二

沆砀:白气弥漫的样子。

上下一白:一,全。         

客此:客居此地。客,客居,作动词用。 

长堤一痕:指西湖长堤在雪中隐隐露出一道痕迹。痕,指斑迹、迹印。

焉得更有此人:焉得,哪能。更,还。   

及下船:及,等到。 

三、整体感知

1.请用几个小标题来概括文章的主要内容。

夜游西湖赏雪,偶遇雅士饮酒。

2.文中点明主旨的句子是哪一句?

莫说相公痴,更有痴似相公者!

环节三

一、朗读课文,感受“痴人”。

1.你从哪些地方能看出作者是个“痴人”? 

通过“痴人”的“痴行、痴景、痴情”来表现作者的“痴”。

痴行:大雪独行    痴景:上下一白   痴情:醉情自然  

2.“痴”的背后隐藏着什么样的内心世界? 

“痴人”就是痴迷于天人合一的山水之乐,醉情于世俗之外的闲情雅致。

二、欣赏痴景。

1.准确寻找描写雪景的语句。

雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。

2.朗读描写雪景的语句,思考:你眼前感受到一幅怎样的雪景,这幅雪景有怎样的特点。

迷蒙、朦胧、梦幻、静谧、安宁。

3.赏析写景的妙处。

(1)作者叠用三个“与”字,把天空、云层、湖水之间浑茫莫辨的壮阔雪景表现了出来。这是对湖心亭雪景的总体描绘。 

(2)“长堤一痕”“湖心亭一点”“与余舟一芥”“舟中人两三粒”作者通过这些高度准确而形象的数量词,暗写出视线的移动、景物的变化。这是简约的画,梦幻般的诗,给人一种似有若无的、依稀恍惚之感。文中的白描抓住了景物的突出特征来写,一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括,长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括,表现出悠远脱俗的情味。

4.说说本文描写西湖雪景的句子有什么特色? 

本文描写西湖雪景的文字简练自然,不事雕琢。文中的白描能够抓住景物的突出特征,颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒,高度抽象、概括,宛如中国画中的写意山水,寥寥数笔就传达出景物的形与神。 

三、探究写法

1.叙事是行文的线索。

如文中写“崇祯五年十二月,余住西湖”“是日更定,余拏一小船,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪”“到亭上”“及下船”,交代了作者的游踪。

2.抓住了夜色中雪景的特点。

一痕、一点、一芥、两三粒,正是茫茫雪景中的亮点,作者以他准确的感受体会到简单背后的不平凡,宇宙的空阔与人的渺小构成了强烈的对比,景物因此有了内容。

环节三

3.人与景有机结合。

湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化一波三折,但是都与“看雪”有关,是“看雪”行动的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景,将人与景有机地结合起来。人的参与,给有可能显得冷寂、单调的景物注入了生机,而人与景的融合,正是本文的特色。

环节四

文章主旨

1.作者偶遇雅士饮酒,包含着怎样的情感?

“大惊喜”既是客人大喜,也是作者大喜;“强饮”表达了作者的欣喜之情,正所谓“酒逢知己千杯少”;“问其姓氏,是金陵人,客此”对话简短,看似所答非所问,可见作者与亭中之人虽身份背景不同,但有一样的雅趣。

作者之所以选择更定后独往观雪,是因为不愿见人,也不愿被人看见,也因为此时雪景更妙。湖心亭巧遇虽是叙事,但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜,短暂的相遇都很畅快,随之而来的分别不免伤感,但遇到志趣相投的人又让他释然。 

2.品味舟子的话“莫说相公痴,更有痴似相公者”。

所谓“痴”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情怀。      

小结:本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景,叙写了湖心亭的奇遇,表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的闲情雅致。



教学板书

湖心亭看雪 张岱

痴行:大雪独行

“痴人”  痴景:上下一白

痴情:醉情自然

环节五

柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。

江雪

千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

在描写手法上,《湖心亭看雪》主要使用白描,西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法,景为人设。在表达的情感上,《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪,而《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。

教学反思

本课教学我着眼于个性化注册送68和情感体验,致力于语言素养的形成和发展,尤其是在过程和方法中融入了自主学习探究、移情性的情感体验,实现了学生与文本、学生与作者的对话。反复诵读感悟作者的情感,感受作品的景物描写,掌握并运用白描的写法。 

侯晓旭


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