《论教养》名师教案及教学反思(部编人教版九年级上册)

中学语文教学资源网语文教案教学设计 2018-09-13 手机版


教学目标

知识与技能 通读课文,理解课文内容,明确作者观点。

过程与方法 学习本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

情感、态度与价值观 联系自己的人生,思考教养的真谛,做一个有教养的人。

学习重点 理清文章的层次,明确作者的观点。                              

学习难点 赏析本文铺排举例说理的方法和格言式的语言。

学法指导 自主学习法;合作交流法。

教学过程

环节一

新课导入 一个有教养的人, 总是让人沐浴春风,同时也受到了别人的尊敬,那么,我们到底该怎么做才能成为有教养的人呢?今天,我们来学习苏联学者利哈乔夫的《谈教养》。

环节二

一、助学资讯

作者简介:利哈乔夫(1906-1999)是20世纪苏联著名的知识分子之一,政治家、作家、文艺理论家和基督教活动家。他生于圣彼得堡,目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年,入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946-1953年,在列宁格勒大学任教授。1971年,被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年,他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。作为文化大师,他把他的一生都献给了他的祖国,成为20世纪苏联的知识象征。

二、字词积累

1.读准字音。

涵养(hán)  恪守(kè) 汲取(jí) 箴言(zh231;n)  

尴尬(g226;n gà)  雷霆(tíng)  彬彬有礼(b238;n)  

矫揉造作(jiǎo)扭捏作态(niǔ  niē)

2.理解词语。

贸然:轻率地,不加考虑地。

彬彬有礼:形容文雅、有礼貌的样子。

涵养:能控制情绪的功夫。

恪守:严格遵守。

矫揉造作:形容过分做作,极不自然。

环节二

附庸风雅:为了装点门面而结交文人,参加有关文化活动。

贤达:有才能、德行和声望的人。

絮絮叨叨:形容说话啰唆,唠叨。

自持:控制自己的欲望或情绪。

箴言:劝诫的话。

大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥。

一意孤行:指不接受别人的劝告,顽固地按照自己的主观想法去做。

自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓。比喻自我吹嘘。

扭捏作态:形容言语举止不大方、不爽快。

随机应变:随着情况的变化掌握时机、灵活应付。

汲取:文中是吸取养分的意思。

遵循:遵从;依照。

尴尬:处于两难境地无法摆脱。

疲惫不堪:形容非常疲乏。 

三、整体感知

1.注册送68课文,说说文中谈论了哪几个问题?

本文谈论了两个问题:教养与风度。

2.教养与风度有什么关系?

有教养的本质是尊重,优雅风度的基础是尊重。有教养的重要表现是优雅风度。

环节三

一、深层探究

1.作为认为有教养的人具体表现在哪些方面?

(1)一个有教养的人,是关心家庭、亲人的人。

(2)一个有教养的人,必定从心里愿意尊重别人,也善于尊重别人。

(3)一个有教养的人,待人处事绝不会自吹自擂。

2.作者是怎样阐述“教养”这一话题的?

文章开门见山,引入“什么是真正的教养”这一论题,然后先谈“无教养”的例子,再谈有教养的表现,深入浅出,使读者了解“真正的教养”的内涵,富有现实意义。

3.作者认为“优雅风度”的表现是什么?

一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——即时时刻刻要记住:一个人不应该妨碍他人的生活,要让大家都有良好的自我感觉。

4.作者是怎样论述“风度”的?

作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点,然后阐述自己对“优雅风度”的理解,接着列举生活中的例子,有针对性地告诉人们,日常生活中,尊重别人的感受就是优雅风度的体现,是有教养的重要表现。

二、探究写法

本文用了哪些论证方法来阐述自己的观点?

(1)举例论证:作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例,告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。

(2)正反对比论证:作者列举生活中的反面例子,然后正面阐述自己的观点,使论点更加鲜明。

三、语言赏析

1.语言生活化,针对性强,富有深厚的生活气息。

2.语言格言化,引人深思,耐人寻味。

环节四

文章主旨

本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象,探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质,深入浅出,富有现实意义:希望我们做一个有教养的人。

教学板书

真正的教养

论教养                     尊重

利哈乔夫    优雅的风度

环节五

搜集古今中外关于教养的名人名言,精彩论断,与课文中的观点互相比较,联系自己的人生体验,思考教养的真谛,说说怎样做一个有教养的人。

教学反思

本课教学遵循了文本的内在结构,解决了议论文的学习重点,思路清晰,结构紧凑,在较短的时间里完成了教学任务。不足之处是:本课涉及对学生的道德素养培养,有较强的实践意义,在教学中为完成任务,与学生对话交流不充分,对课文的内涵挖掘不够。 

侯晓旭


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